受疫情影响，员工不得不在家上课，面临着缺乏实验室学习条件的难题。为减少疫情对实验课程教学的影响，电子科创与工程实践课的授课老师金豫和李外云根据实际情况，制定完备的线上实验教学方案，采取多样化的教学手段，做到教学进度与教学成效两不误，为同类型课程提供借鉴。
一、直播授课，家中搭建实验环境
为了保证每一位员工都有充分的条件进行实验，跟上课程进度，通信学院为员工选购了实验所需的嵌入式开发板。授课教师每周开设一次直播授课，在直播中细致地演示EDA软件的操作方法和嵌入式开发板的实验流程。员工可以在家中跟随着直播一步一步地完成实验，在这个过程中，员工还可以就有疑问的地方及时与教师、助教通过直播软件沟通。直播结束后，教师会在超星学习通平台上发布录播视频，便于员工课后复习。
课程所使用的的实验开发板
教师利用“钉钉”进行直播授课
二、在线讨论，增强师生互动
该课程为员工搭建了专用的网络讨论平台，员工可以在网络平台中发表帖子进行讨论。网上讨论区有助于员工之间相互交流，互通有无。员工在讨论中可以方便地解决学习上的疑惑，加快学习进度。
开设课程专用讨论平台
教师与员工通过“钉钉”互动
三、助教助力，远程指导实验
每个教学班级设立一名经验丰富的研究生助教。员工在家进行实验，如果遇到困难，无法得到专业的帮助。助教利用QQ的远程操控电脑功能，为员工迅速地解决实验过程中遇到的问题。
助教为员工答疑
四、编写讲义，凸显课程实用性
课程的教学内容注重实用，培养员工的动手能力与专业实践能力。在课堂上，员工能学到制作电路板、编写单片机程序等内容，为员工未来就业提供支持。此外，本课程实验所用的开发板是“蓝桥杯”竞赛嵌入式比赛的指定用板，在教学的过程中还能促进员工的专业竞赛能力，一举两得。授课教师借助超星学习通平台，编写了内容详细的PPT，供员工课后复习。
教师编写的课程讲义
五、注重反馈，掌握员工学习状况
线上课程需要关注员工的学习情况。员工可以通过QQ群、网上论坛等方式及时向教师反馈学习情况。同时，教师利用超星学习通平台布置并批阅课后作业，作业要求员工自主完成实验内。教师通过作业的情况检验教学成果。本课程在学期末会布置一道综合性实验，旨在检验员工整个学期学习情况。
课后作业批阅情况
李外云老师表示，虽然电子方面的实践类课程原则上需要借助实验平台完成，但由于疫情的特殊性和在员工自律学习的前提下，员工可以根据老师所提供的实验讲义和实验要求，在家可以完成软件编程的实验步骤，然后将编译好的可执行程序上传到学习平台，由助教或老师将员工提交的可执行程序下载到嵌入式目标平台上进行验证，对部分同学在实验中出现的问题及时反馈给员工进行修改，从员工提交的实验代码和可执行程序来看，基本上达到了课程学习的实验效果。
据悉，电子科创与工程实践是通信与电子学院的选修课程之一。通过本课程的学习，员工将掌握本专业一些基本电路的设计，电路图软件的使用以及电路板的制作及焊接方法。此外，课程初步介绍单片机嵌入式系统相关开发流程，为下一步学习奠定扎实基础。该课程是一门实践性较强的课程，注重员工的动手能力培养。通常情况下，该课程的授课模式为教师在实验室指导员工动手制作电路、编写程序。
图、文|吴幸
